Evaluación de Ambientes Virtuales de Aprendizaje

 Un ambiente virtual de aprendizaje (también llamado AVA) comienza con la selección del tipo de enseñanza que se persigue. Algunas preguntas pertinentes podrían considerar lo siguiente:

¿Qué objetivos se persiguen?

¿Cuáles son los contenidos programáticos que apoyan el alcance de ese objetivo?

¿Qué actividades y estrategias promueven el aprendizaje de los conocimientos que llevan a la resolución de los objetivos?

Estas cuestiones ayudan a desarrollar, elegir y diseñar el ambiente virtual de aprendizaje que mejor se adapta a lo que los estudiantes necesitan aprender, tanto como al contexto en el que se lleva a cabo el aprendizaje, y también ayuda a que los conocimientos se asocien a los eventos reales de la vida.

Trabajar de esta manera los ambientes virtuales de aprendizaje nos ayuda también a evaluarlos de forma mucho más eficiente. Es con ello en mente que, tomando ejemplos de las propuestas de Estrada y Boude (2015), se propone la siguiente rúbrica para evaluar la pertinencia de los ambientes de aprendizaje.

Esta rúbrica está dividida en siete diferentes secciones que evalúan la congruencia del ambiente de aprendizaje con el nivel educativo, los programas aprobados para ese nivel, y los conocimientos que contiene; además de prestar atención a la pertinencia del ambiente para el desarrollo de actividades, la calidad del ambiente, y las TIC integradas al proceso, tanto en el desarrollo de actividades y estrategias, la ejecución de ellas, y la evaluación del proceso.

Se considera que esta rúbrica está completa para poder analizar la pertinencia de los ambientes virtuales de aprendizaje, y tiene como objetivo principal el poder proporcionar una herramienta que permita a los docentes caer en cuenta de cómo se desarrollan y diseñan los ambientes virtuales de aprendizaje y realizar adecuaciones donde se requiera mayor esfuerzo, y continuar con las prácticas establecidas donde se evidencia éxito en el ambiente virtual de aprendizaje. 

Por supuesto, siempre puede estar sujeta a una mejora con el paso del tiempo, pero como una rúbrica inicial, puede ser de bastante utilidad, en especial con profesores primerizos que no han tenido mucho acercamiento al manejo de TIC en el aula, o que están comenzando a hacerlo y necesitan toda la ayuda posible para mejorar sus prácticas en su implementación.

Referencias

Estrada, E. y Boude, O. (2015). Hacia una propuesta para evaluar ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) en Educación Superior. En Revista Academia y Virtualidad, 8(2). Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5236379.pdf

Proyecto Integrador Etapa 1

 Comparto con ustedes el siguiente documento, que contiene un ejemplo de cómo generar una secuencia de aprendizaje que establece un ambiente virtual de aprendizaje, al mismo tiempo que emplea las TIC para el desarrollo de competencias. Espero sus comentarios al respecto.

Proyecto Integrador Etapa 1

Ambientes de aprendizaje mediados por las TIC

 En esta ocasión, para la actividad dos, estaremos hablando de los ambientes de aprendizaje mediados por las TIC y las ventajas y riesgos que presentan en el aula.

Como cualquier otro instrumento de educación, las TIC tienen muchos elementos de utilidad, pero también presentan riesgos y obstáculos, más como el tema es bastante amplio, es importante primero resumir estos ambientes de aprendizaje en la siguiente infografía.

 

Una vez que se haya comprendido lo que son estos ambientes de aprendizaje, procedemos ahora a hablar de las ventajas y limitaciones que presentan.

Web 2.0

Como se aprecia en la infografía, la Web 2.0 tiene la enorme ventaja de convertir a los usuarios de Internet en creadores de contenido (Obdulio, 2008). Las ventajas para la educación radican en la posibilidad de generar contenidos multimedia para explotar el potencial de los conocimientos que los alumnos requieren aprender. Estos contenidos pueden incluso emplearse en conjunto. Un ejemplo sería el empleo de edublogs que contengan videos de YouTube con contenido propio generado por el docente.

La desventaja de esta herramienta radica en la poca accesibilidad que tienen muchas instituciones y estudiantes en el país, pues no cuentan con los recursos para su acceso. Otra desventaja es la necesidad de tomar tiempo para aprender a emplear estas herramientas, y que su uso se limite al aula en modo pasivo, cuando los alumnos también pueden crear contenido y llevar un buen registro de su avance en la adquisición de conocimientos.

Los wikis son otro excelente recurso que permite que la información sea accesible y que pueda ser revisada y editada por cualquiera (Obdulio, 208). Sin embargo, la desventaja más grande que tienen es precisamente en la edición, ya que, si no se revisa constantemente la información y se verifica la veracidad de las fuentes, se puede caer en la ausencia de validez de lo que se agrega al wiki. Por tal motivo, requieren de tiempo para revisión y de coordinación adecuada de los miembros que agregan o quitan información; así como también tiempo del docente para revisar el avance y edición del wiki de forma constante.

Las redes sociales también se han convertido en una herramienta vital para la educación, con posibilidad de crear diferentes grupos de trabajo y mantener comunicación en tiempo real. Sin embargo, también tienen desventajas, como la falta de recursos para poder emplearlas por parte de alumnos, profesores e instituciones de escasos recursos o zonas marginadas del país, así como problemas de manejo y soporte de las mismas que le impidan a los usuarios tener una comunicación efectiva.

Educación a distancia

La educación a distancia se ha visto muy favorecida tras la pandemia de 2020, y tiene muchas ventajas, siendo la más evidente que no es necesario contar con un espacio y tiempo determinados para poder llevar a cabo las actividades escolares pendientes ni tampoco para mantener comunicación constante entre profesores y alumnos (Andrada y Parselis, 2015).

Uno de los más recientes y más empleados de estos tipos de educación es el llamado b-learning, o educación mixta (blended learning). Este tipo híbrido ayudó mucho a las instituciones educativas durante las secuelas de la pandemia entre 2021 y 2022. Al mantener este tipo de educación, existía la posibilidad de interactuar de forma más común y real entre alumnos y profesores, pero continuando con trabajo a distancia para no tener que estar en el mismo lugar y tiempo.

Las desventajas que conlleva este tipo de educación es que muchas veces, el trabajo no es suficiente, no hay reuniones de trabajo para revisar o resolver dudas, la interacción entre alumnos y docente es casi nula o no se lleva a cabo de forma adecuada. 

También puede haber problemas de conexión, obsolescencia del equipo y software, así como falta de conocimiento de las diversas plataformas para poder llevar a cabo las actividades, así como falta de seguimiento adecuado y en tiempo real del desempeño y desarrollo estudiantil.

Realidad virtual

Como se puede apreciar en la infografía, la realidad virtual es una excelente herramienta para el desarrollo de entornos inmersivos en la educación (de Antonio, Villalobos y Luna, 2000).

Su ventaja primordial es la posibilidad de generar ambientes de aprendizaje ideales que simulen situaciones reales en las que los alumnos deberán poner en práctica los conocimientos adquiridos y determinar si el aprendizaje se ha adquirido adecuadamente, o bien, si se habrá de realizar adecuaciones para ello. 

Sus desventajas están más presentes en la falta de equipamiento necesario, como cascos lentes y guantes especiales para experimentar un ambiente realmente inmersivo, y contar con computadoras limitadas que únicamente permiten la experiencia de realidad virtual de escritorio (de Antonio, Villalobos y Luna, 2000) sin poder acceder a otras formas de realidad virtual más inmersivas y con más aplicaciones educativas.

Conclusión

Los diferentes ambientes que promueven las TIC tienen sus ventajas y desventajas, pero depende del profesor y del trabajo que realiza con sus alumnos, así como del equipo a su disposición, determinar cuáles va a emplear y cuáles habrá de descartar, al menos, por el tiempo presente. Pero conocerlas requiere también entender sus limitaciones y superarlas, saber llevarlas, o bien, entenderlas lo suficiente para contrarrestar su efecto en los niveles de frustración que podrían experimentar los estudiantes en su empleo.

Debido a lo amplio del tema, y a que se necesitaba primero conocer estos ambientes pedagógicos generados por las TIC, no todo podía caber en la infografía, pero sirva el empleo de este blog como forma de integrar las diferentes formas de usar las tecnologías actuales con fines educativos para evidenciar, aunque sea de forma muy somera, la manera de integrar diferentes elementos en la búsqueda de concretar un objetivo de aprendizaje.

Referencias de infografía

Andrada, A. y Parselis, M. (2005). E-learning y Educación Superior: una mirada desde el aprendizaje colaborativo, la interdependencia de saberes y la gestión del conocimiento. En Boletín del Instituto de Comunicación Social, Periodismo y Publicidad, 8. Recuperado de http://bibliotecadigital.uca.edu.ar/repositorio/investigacion/e-learningeducacion-superior-parselis.pdf

Antonio de, A., Villalobos, M. y Luna, E. (enero-abril, 2000). Cuándo y cómo usar la realidad virtual en la enseñanza. En Revista de Enseñanza y Tecnología. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4794517.pdf

Obdulio, M. (2008). Educar en comunidad: promesas y realidades de La Web 2.0 para La innovación Pedagógica. En Carneiro, R., Toscano, J. y Díaz, T. (Coord.), Los desafíos de las TIC para el cambio Educativo [versión PDF]. Recuperado de http://www.oei.es/metas2021/LASTIC2.pdf